Serviços Multiprofissionais da DAcess
A Diretoria de Acessibilidade da PROAES possui serviços multiprofissionais para atendimento ao público de pessoas com deficiência e com altas habilidades/superdotação. Esses serviços são ofertados por meio do:
- Programa de assessoramento multiprofissional para discentes com deficiência e altas habilidades superdotação - Pró-multi com edital disponível no SIGAEST – EDITAIS anualmente, de fluxo contínuo.
As ações e serviços do Pró-Multi são orientados pelos profissionais especializados: Pedagogo, Psicólogo e Terapeuta Ocupacional.
O Pró-Multi oferecerá suporte ao(a) discente com deficiência e/ou AH/SD, nas condições a seguir, a depender do caso:
- Dificuldades de aprendizagens relacionadas às barreiras vivenciadas no âmbito acadêmico associados ao tipo de deficiência;
- Necessidade de suporte para enriquecimento de ensino e/ou aceleração na aprendizagem acadêmica à discentes com AH/SD;
- Dificuldades em se organizar, criar rotina ou plano de estudo;
- Dificuldades emocionais; V. Barreiras atitudinais;
- Necessidade de/para dilação de tempo nas atividades (especificidade para pessoas com deficiência);
- Necessidade de suporte para intervenção/apoio pedagógico nas adaptações/adequações curriculares e/ou didáticos pedagógicos relacionadas à atividades curriculares específicas;
DOS SERVIÇOS OFERTADOS PELA EQUIPE MULTIPROFISSIONAL
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Pedagogo |
I. Acolher, analisar e acompanhar pedagogicamente o aproveitamento acadêmico; II. Propor/Aplicar metodologias e técnicas para diminuir barreiras na aprendizagem; III. Atender as especificidades do(a) discente acompanhando e avaliando os processos educacionais junto com as Faculdades onde o(a) assistido(a) está matriculado(a); IV. Desenvolver reuniões, rodas de conversa ou aplicação de alternativas de ensino-aprendizagem compatíveis com as Tecnologias Assistivas que os discentes com deficiência utilizam em sala de aula. V. Serviço de avaliação e indicação de adaptações razoáveis as ações de prescrição e orientação de adaptações, modificações e ajustes necessários e adequados que não acarretem ônus desproporcional ou indevido, para favorecer a participação e a permanência de pessoas com deficiência nos cursos que escolheram, em articulação com os setores, unidades e subunidades da UFPA que, direta ou indiretamente, podem contribuir para a qualidade dessa permanência. VI. Realizar consultorias colaborativas por meio de orientações e assessoramentos voltados à implementar soluções para favorecer o acesso e a participação efetiva do(a) discente nas atividades acadêmicas. |
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Psicólogo |
I. Acolhimento e assessoramento psicoeducacional ao(a) discente que apresenta sofrimento psíquico; II. Acolhimento e assessoramento psicoeducacional ao(a) discente que apresenta baixo desempenho acadêmico em atividades curriculares no ensino da graduação e pós-graduação; III. Participar de consultorias colaborativas por meio de escutas e assessoramentos voltados à implementar soluções para favorecer o acesso e a participação efetiva do(a) discente nas atividades acadêmicas. |
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Terapeuta Ocupacional |
I. Consultorias colaborativas para discente com deficiência: por meio do acolhimento, suporte na regulação, realização de rodas de conversa e assessoramento na organização da rotina acadêmica e/ou avaliação e indicação de Tecnologia Assistiva no contexto educacional; II. Consultorias colaborativas para faculdades: por meio de orientações para implementação de salas de acomodação sensorial na unidade acadêmica e de análises ambiental para promoção de acessibilidade física na unidade acadêmica |
As intervenções do psicólogo terão caráter educacional, preventivo e de promoção à saúde. Esse atendimento não substitui a necessidade de acompanhamento clínico ou terapêutico realizado fora da instituição. Caso seja verificada a necessidade de acompanhamento psicoterapêutico, o(a) discente será encaminhado(a) a outros serviços de atendimento psicossocial da UFPA ou ao Centro de Atenção Psicossocial (CAPS).
As intervenções do(a) terapeuta ocupacional são de caráter educacional, por meio de assessoramentos, ou seja, destinam-se, unicamente, ao atendimento de demandas no contexto educacional, dessa forma, não substitui a necessidade de acompanhamento clínico ou terapêutico realizado fora da instituição.